原创 人间天上 好课知多少 2024-02-13 20:00 山东外包美工

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                               杨威然   河南省郑州市第一0一中学 学习目标：1. 演习一种读书方法——研读封面插图，梳理情节，体会人物的生存境况。2. 学习一种表达主题的方法——用看似荒诞的“变形”寄寓对社会的批判。教学思路：学习任务一：读虫图，讲述甲虫故事学习任务二：读人图，揣摩人物心理学习任务三：比“变形”，寻个性找共性学习任务四：择封面，设计腰封文字一、以关联作品及年龄，激趣导入       上课，起立，老师好，同学们好，请坐。       那年 17岁的马尔克斯，在阁楼里读到卡夫卡的《变形记》大呼，小说竟然还可以这样写，于是就开启了他《百年孤独》的伟大征程。今天 17岁的我们，也来学一学卡夫卡的《变形记》。       课前有预习，同学们说这篇文章长，不太好懂。但实际上，它在文学史上却有着非常重要的地位。那今天我们就用一种有趣的方法，来学习这篇文章。什么方法呢？小学的时候大家都学过看图说话，今天我们就来研究封面插图。

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       通过研读封面，梳理情节，体会人物的生存境况。同时还要学习一种表达主题的方式，用看似荒诞的“变形”，来寄寓对社会的批判。课前预习的时候，要求同学们自读课文，再找一找变形记的封面插图。我统计了一下，多数同学选的是这样的形象。

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学习任务一：读虫图，讲述甲虫故事      下面，我们就由这幅图来进入我们的文本。请大家对照这幅封面，依照时间、地点的变化，以甲虫的视角来讲一讲《变形记》的故事，要能体现出他的这种感受，来检测一下咱们的预习效果。

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       谁来试试？好于飞。      生：我们看这张图片的甲虫之中有一个人，正好和《变形记》相符，甲虫是由人变化而来的。所以我是来这样开头的，我是一只甲虫，但实际上以前我是一名旅行推荐员。5年以来，我一直辛勤地在这家公司工作。有一天一觉醒来，我发现自己变成了一只甲虫。但我想，我还是要赶快去赶今天早班的火车，去工作。当我发现，想要和正常人一样起床时，起床对我来说变得很困难。终于我费尽力气下了床，用嘴巴打开了房门。我以为的协理和我的父母会对我来说是夹道欢迎。可是父母和协理对我展现的是一种非常奇特的表情，像是有些害怕。他们为什么要这样做呢？当我打开门走出门外之后，我的父亲却又想把我赶回来.       师：嗯好，请坐。于飞的概括能力特别强，那我们还有没有同学，能够继续再来讲一讲，把甲虫的这种身心的感受，再来做一下丰富呢？好瑞语。       生：我是一只甲虫，但就在昨天，我还在为父母的债务而上班。今天早上起来，我发现连下床都是一件极其困难的事情。我挥舞着我细弱的小腿试图翻身下床，但第一次尝试很不顺利。我撞倒了书，撞倒了床边的床架。我感受到了火烧般的剧痛。于是我尝试向另一边移动，最终在协理到来的时候，我感受到无比的激动（板书：激动）协理在不停的胁迫我的父母，我费尽九牛二虎之力，终于翻身下了床。我试图用我细弱小腿支撑我自己去开门的时候，尽管我小腿疼的疼的十分厉害，但我不管，并不在意，我用我坚硬的下颚咬了钥匙，最终把门打开了。我出去之后，我的父亲和母亲，用惊恐、冷淡带点厌恶的表情看着我，而我的父亲甚至挥舞起了手杖，最终将我赶回了房间里。       师：好请坐。大家有没有注意到，刚才瑞语的分享之中，关于疼痛这个词反复的出现。这种关注高频词的意识特别好，（板书：疼痛）而如果说从这种感受和体验来讲的话，只有激动和疼痛吗？我们回顾一下，在他下床的时候，他当时用了一种什么样的方式呢？有没有印象？       生：摇晃。       师：我记得，其中有一个非常有意思的微表情，那我们能不能由谁来给大家读一读。我们来看一看，很明显这里的微笑，和刚才瑞语所分享提到的这个词，相去甚远呐。读一读，说说自己的理解。好，圣尔迫不及待了，请。

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       生：当格里格尔的身体一半已经露出床外——这新方法与其说是费劲，毋宁说是好玩，他只需有节奏地摇晃自己就是——他突然想起，只要有人来帮个忙，事情岂不十分简单。……现在呢，姑且不说所有的门都锁着，难道他真的该喊人求助吗？想到这里，尽管他的处境十分窘迫，他还是禁不住微微一笑。（板书：微笑）       师：圣尔，那你来给大家说一下吧，读的这么好，你觉得他是为什么而微笑呢？       生：因为他感觉他下床翻身的这个动作，比较的有趣。作为一名虫来说，就是他摇摆了它的身体。       师：好请坐。但实际上啊，咱们的文章之中还有一次微笑，是在第25段。

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      那我们再请问女生，来读一读这次的微笑。大家也来想一想，你从这两次微笑中发现了什么？女生，思源。       生：恰好对面墙上挂着一幅格里高尔服兵役时照的相片，少尉的装束，手按在剑上，微笑着，无忧无虑一副要人家一看到他那风度和制服就肃然起敬的样子。       我是觉得他第一次微笑，就是好玩的，他是在甲虫的外表下的灵魂的这种感受和他的表情。第二次微笑呢，是他很久之前，在他服兵役时候，那种无忧无虑的微笑。这个时候他还没有经受过生活的压迫。这两个微笑间隔的时间是是很长的。在格里高尔能够承担这个家庭经济来源的时候，他需要帮父母的债和维持生计，来四处奔波，长时间不能休息。所以他应该是通过变成虫之后，感受到了这个久违的难得的快乐，让他重新回想到了曾经的这种无忧无虑。      （小结）师：好，文本前后勾联的这种意识特别好。确实，虫的习性也是人的本能。其实，格里高尔他内心也渴望着无忧与自由。但是现实中，他却只能屈从于生活与工作的重压。但是这一次变形为虫，却为他打开了一扇重新审视自我的大门。但是，直面真实的生存境况与自我的处境，却是伴随着

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焦虑、疼痛，还有甚至于说惊恐的。那借由这张虫图，咱们梳理情节，初步认识了格里高尔的生存处境。不过，即便变形成虫了，他也依旧还要面对原来那个人类的世界。       那么我们接下来就一起来看一张人图。

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先来辨认一下这里的人物分别是谁？这是？生：母亲。师：这是？生：父亲。师：那下面应该是？生：妹妹。师：上面这个人有什么特点吗？生：没有没头。师：为什么没头？生：格力高尔变成了一只虫。师：所以消失了头与脸。学习任务二：读人图，揣摩人物心理       那接下来，我们就来看一看，这些身边的人是如何来对待这只虫的？

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       请你从图中任选一位格里高尔身边的人，站在他/她的角度，用第一人称，来说一说他/她内心的心理活动。好那我们先从母亲开始，来下一个。       生：这只可怕丑陋的大甲虫是谁？我的儿子去了哪？我害怕的晕了过去， 忽然间，他出现在了我的面前。我本想仔细看看他，可我一看到他的身形和动作，便不寒而栗，没命的相互逃离。天呐，这真的是我的儿子吗？我不愿意相信，这只令人作呕的大甲虫是我的儿子。       师：好，那如果用一两个词，来概括你所理解的母亲，此时她的这种心理的话，你会用？       生：恐惧、害怕。       师：哦，好请坐，那我们再来看一看父亲的。子昂，已经做好准备了。       生：我不是在做梦吧？这不是哦，格里高尔呢？我再想一想       师：可以啊，很明显是在组织这个语言，继续。       生：我不是在做梦吗？格里高尔呢？哦不，他爬过来了，还发出尖细的虫叫声，这不会是我的儿子吧？它别想伤害我的妻子滚开，滚回房间去。是不是听懂？很好，就这样锁回房间去。       师：好，那同样，你也用一两个词来概括一下，父亲这个时候的心态。       生：是比较惊慌失措。      师：好，你还说到要把他赶回房间去，那从这样的行为之中，你想呈现出的是，父亲除了惊慌之外，还有没有其他的态度？       生：发自内心的厌恶。       师：好请坐。那同学们，我想请问大家的是，父母亲对于格力高尔的态度，始终是惊恐和厌恶的吗？       生：不是。       师：是从哪个地方开始发生了变化？那接下来请大家浏览相关的语段，我们来谱写一下门打开之前，父母亲他们的表现，看看能不能从中概括一下，他们在门打开前的态度。我看到很多同学首先是看到了第七段。第七段之中大家圈画出了关于母亲的什么？       生：她敲门的时候，敲的很轻，她说话的时候，声音温柔       师：那这段之中，有没有父亲的表现呢？       生：有       师：父亲是怎样敲地门？敲的？       生：敲的很轻。       师：还怎么样？       生：压低声音催。       师：好那除了第7段之外，其他地方还有没有关于父母亲把门打开前的表现呢？       生： 21段。       师：好那21段，我们发现，这个地方父母亲又再次开口说话了。我们先请一位女生来给大家读一读，这个地方母亲的话语。女生们，哎子凡。       生：“哦，天哪，”“也许他病害得不轻，倒是我们在折磨他呢。葛蕾特！葛蕾特！”“你得马上去请医生。格里高尔病了。去请医生，快点儿。你没听见他说话的声音吗？”       师：好子凡，你为什么语气这么急切？       生：因为明明打开前，母亲是比较关切的，因为他生病了，想急着去找医生。       师：好请坐。那我们接下来再来看一下，父亲在这个地方是不是也有话语？哎我们男生们一起来读一读。我来读旁白，大家把父亲这个时候的动作，也用手加进来可以吗？好男生安娜一二。       男生：安娜安娜。       师：父亲急得直拍手掌。       男生动作：拍手掌。       男生：快去叫个锁匠来。       师：那现在大家能不能够来概括一下，门打开前与后，父母亲态度的改变。

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好介宇已经有思考了，来说一说。       生：我认为他的母亲在门开之前，是一种比较温柔而且关切的一种形象。他的父亲在门开之前，虽然有一点的不耐烦，但仍然保持对格里高尔的一种尊重，还有对家人的关切。但是都在打开门之后，他的母亲变为了惊讶和恐慌，而他的父亲就变成了明显的蛮横粗暴，甚至厌恶。      师：好请坐，言简意赅。那现在我们不妨，把格里高尔前后，对待家人的态度，和家人在门打开前后，对待他的态度，放在一起。大家来想一想，为什么格里高尔的父母前后的态度，会有这么大的改变呢？有谁愿意来给大家读一读这一部分？好哎关欣。

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       生：假如我不考虑父母的态度，我早就辞职了。协理先生，您就别为难我父母了！哦，协理先生……我高兴工作。出门很辛苦，但不出门我活不了。……我也为我的父母和妹妹担忧……请您在公司里为我说番好话吧！       师：那谁能来说一说，家人态度，何以前后有这么大的改变？哎肖楠。       生：他的家人态度对他的改变是从门打开后。变成虫的格里高尔出来之后，表面上因为，它变成了一只大甲虫，形态非常的吓人恐怖。但实际上是，他失去人的身份，而变成了虫。他原本作为人是有工作，而变成虫之后失去工作。在家庭里，他本来是这个家庭的支柱，是他的经济来源，但现在他失去了这样的地位，失去了这样的位置。他就像在刚才在封面里面，他没有他的形象，也没有他的位置了。而这里面体现出来，就是在物质利益至上的一个环境里面，亲情的一种淡漠。       师：嗯好，请坐。那也就是说，异化成虫之后的格力高尔，在当时的工作之中，他已经失去了工作价值，所以就变得无用了。而在家庭之中，他失去了他的经济能力，所以他就变得有害了。       那同学们，我们现在来想一想，格力高尔他在此时的这种处境之下，你觉得他会是一种怎么样的心理呢？我们不妨再从格里高尔的一次恳求中，去体会他的内心。

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       父亲一边跺着脚，一边挥舞着手杖和报纸，把格里高尔赶回房间去。格里高尔怎么恳求都不管用，也没有人听得懂他的恳求，无论他多么低声下气地不停的转动着脑袋，父亲只顾跺着脚，而且越跺越厉害。       同学们，你从格里高尔对父母的恳求中，感受到了他怎样的内心呢？好子涵。       生：格里高尔殷切的恳求，小程序美工换来的却是父亲对他的驱逐和不耐烦。他此时心中就一定会有对家人不理解、未接纳的孤独，和对家人冷漠行为的失望和伤心。       师：好请坐。家人对于他的冷落，让他伤心、失望，甚至于说绝望。那么这份孤独与绝望，只是他的家庭、家人造成的吗？       生：不是。       师：应该还有他的公司、他的工作。一家公司也能折射出一个社会、一个时代的风貌。那接下来，我们就一起来读一读，卡夫卡他所处的那个时代。

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卡夫卡生活于一二。       生齐读：卡夫卡生活于第一次世界大战前后动荡不安、物质主义盛行的年代。卡夫卡在与雅诺什的谈话中说到：“不断运动的生活纽带把我们拖向某个地方，至于拖向何处，我们自己则不得知。我们就像物品、物件，而不像活人。”       师：那么在卡夫卡所处的这样一个物质主义盛行的年代，失去了工作价值与生活能力的人，就变得无用和有害。而在德文版的《变形记》原文之中，Ungeziefer本身就有寄生的害虫的意思。       那同学们想一想，在这样的一个荒凉的社会之中，人形虫心的格里高尔的家人，有多么的冷漠，那么，虫形人心的格里高尔，他的内心就有多么的孤独和绝望。（板书：虫形 人形）       这份孤独与绝望，是格里高尔的，同时也是卡夫卡的。他说，

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       他在自己的家里，在那些最亲密，最充满爱意的人们中间，却比一个陌生人还要陌生。       而这份孤独与绝望，又何尝不是那些千千万万，在受到环境压迫之下，失去心灵皈依的空心人的呢？       而所有这些深刻的思考，我们都是通过一种“变形”的方式，所读到的。那同学们不妨接下来再来想一想，本单元的小说之中，只有格里高尔发生了这样的变形吗？       生：促织。       师：的确，早在200多年前呢，咱们的中国古典小说家蒲松龄先生，就已经在用“变形”的方式来进行书写了。学习任务三：比“变形”，寻个性找共性       那接下来大家不妨以小组合作的方式，自选角度来比一比《促织》《变形记》两篇小说中“变形”的个性与共性。

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       交流的基础之上，要推选代表，稍后分享，交流开始吧。好看来交流的差不多了，那我们先来聚焦一下个性，有哪些小组是从这个角度做思考？来若怡。       生：我们聚焦的是，他们两个化成虫的形态不同。在《促织》中化成的是一只小蟋蟀。一只小蟋蟀就能给家庭带来利益来说，是具有讽刺意味的。而格力高尔变成了大甲虫，他甲壳沉重而腿小细的可怜，就像生活当中的重担，使他自己不堪重负。       师：所以你的意思是说，格里高尔他身上沉重的甲壳，和他个人处境之间是有关联的。       生：是。       师：好那同学们，我们不妨想一想，如果说从手法上来讲，这其实算是一种什么？       生：象征。       师：象征（板书：象征）好谢谢若怡的分享，请坐。哎高圆刚才也举手了，来吧代表你们小组分享一下。       生：我们小组讨论的课题有两个。第一个是他们所处的时代无素质，从原文当中就可以知道，宣德间，宫中尚促织之戏。就可以看出来就是当时宫中有这种贪玩的风尚、风气，表达了作者对当时这种官贪吏虐、民不聊生的这种社会现实的批判。而这个格里高尔，则是在物质主义至上的社会，和人性的冷漠，表达了这个格里高和卡夫卡对当时社会的一种批判。第二个我们是关注的个性。他们变形后，所带给周围人的这种影响不同。《促织》之中，成名之子化身成虫后，使成名一家升官晋爵，让他们变得荣华富贵起来。而卡夫卡在《变形记》中，格里高尔化成虫之后，失去了他在家庭中的经济支柱、经济价值，就导致了周围人对他的一种冷漠，甚至是到厌恶。       师：好请坐，选择的这个点也非常棒。那好，分享过的内容我们就不再重复了，还有没有不同的，再做补充？好欧阳。       生：我们小组关注到的是他两篇文章结局的不同。通过《变形记》我们可以知道，开篇就交代了格里高尔化虫。整篇故事情节都是以格里高尔化虫之后，家人、家庭对他的态度有所改变，而进行叙述的。所以，我们从情节也可以得到一些信息，从而推断出结局一定是一个悲剧性的，是一个对于格里高尔来说，非常具有悲剧情感的一种结局。       师：确实，最终他是被他的家人抛弃，去世了，欧阳继续。       生：然后咱们再反观《促织》，整篇并不是以化虫为主要故事情节。他是先以征虫、会虫、得虫、再失虫，到最后化虫、斗虫然后献虫这样的一个故事情节。这样的话，我们可以推断出，它最后是一个喜剧的结尾。但是喜剧的结尾，是否一定是一个幸福的结局。这一点，我觉得其实不然的，因为人化为促织，在现实当中是不可能发生的事情。       师：那也就是说，这种方式它是一种什么样的方式？       生：荒诞       师：哦，荒诞的好（板书：荒诞）请继续。       生：在《促织》当中，通过成名之子化成虫，再由成名之子所化的虫，导致成名一家变得富有起来。文中的话最后一段的，以促织富，裘马扬扬。这样的话是在现实中是不可能的。正因此我们也感受到，他以这样一种荒诞的形式，更加反映了，对现实社会这种官贪吏虐的黑暗现实的批判。所以，以喜剧的结尾，是更加深了这种批判意味的，这是这两篇文章，结局不同的地方。       师：为你们小组的智慧点赞。欧阳对于课本内的内容，确实非常熟悉，来我们鼓起的手。我们更多分享的都是两篇文章个性。我相信大家一定是不是也能够发现，他们是具有共性的，还有没有能够再来补充一下啊？孟雪。       生：我们组主要讨论的就是共性，主要在这几点。就是两面文章都是人化虫。人化虫都是受到了当时社会的压迫。首先《促织》是封建社会宫廷中喜欢斗促织，然后把促织压迫到了成名一家身上，成名之子顶不住压力，变成了促织，然后给他们家带来了幸福。《变形记》也是格里高尔他当时在世界大战，当时物质主义社会，他被当时的社会、家人压迫，然后变成了一只虫。两篇文章都是写到了社会压迫，导致人变成了虫，这一个比较荒诞的不可实现的形象。       师：好请坐。那也就是说，两篇文章的共性是在于，他们同样都是受到了外在环境，乃至社会秩序的这种挤压。人不能以人正常的姿态存活在世间，所以只能以荒诞的变形来苟活于世，解决现实困顿。尽管体现出来的时代，及批判的内容有些微的区别，但是他们都想借此来传递出，对于人性的观察，对于社会的批判，对于人生的思考。学习任务四：择封面，设计腰封文字       那现在同学们，我们不妨再回到卡夫卡的《变形记》。如果你就是卡夫卡，你会从我们刚才的两幅封面中，选择哪一幅作为你书籍的封面插图呢？

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       大家选一选，来试着在刚才学习的基础之上，为《变形记》写一段腰封文字，用最为简洁灵动的语言，去推荐你所喜爱的这部经典作品。想一想写一写，小组把你们推荐出的最喜欢的作品，稍后用平板拍照上传。开始吧，有的小组已经开始交流了，在交流的基础之上，把推荐的作品通过平板拍照上传。好同学们的上传基本完成了。我们接下来看一下大家的作品，分别是谁的，

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来给大家做一下解说和分享。好这是金元。

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       生：我所选择的是第二个封面，我写的腰封是，一部人化虫的荒诞作品，一声人吃人的无声控诉。       师：哦我们看，哦这个字真漂亮，佳澎。

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生：我选择的是第二个封面，腰封文字是，人虫相融看似荒诞，世态炎凉实则写实。

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师：宇云。生：我选的是第二幅，变形袒露人性，孤独沉没深渊。师：好，这是泓尧的。

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生：我选的是第二幅图面，透过门缝凝视社会的冷漠污浊，化虫感知人间的世态炎凉。师：好还有两位同学的作品。璞玉。

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生：我选的是第二幅图，人形·掩盖煎熬灵魂，虫身·揭露虚伪人性。师：好最后还有一幅。

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美工招聘子涵请。生：我选的是第二幅画面，离奇之变带来敌视与驱赶，纵怀爱意也终负孤独之山。课堂小结：       刚才的分享中我们能够看得出来，通过今天的学习，大家在慢慢走进卡夫卡，走进他笔下的格力高尔，这样孤独而绝望的人，大家有这样的理解。我想也是卡夫卡他对于读者的期待。文学即人学。我们在阅读的过程之中，其实也是让心灵二次诞生，在生长被唤醒的过程。       今天我们通过读封面品细节、比变形、写腰封，来打开了学习经典作品《变形记》的大门，认识了卡夫卡笔下格里高尔的生存困境。但同学们，今天的我们是不是也会有变形，也会有异化呢？我们是不是也有属于自己的困境？恰如英国诗人奥登所说，

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       卡夫卡对我们至关重要，他的困境就是现代人的困境。每个人都可以从卡夫卡身上读到自己。对于文学经典的阅读，我们需要持续而深入，才有可能从时光的冷静中，去看到它所折射的现实世界的斑驳光影，才有可能去感知到，个人与时代的命运与共。       课堂的学习时间很有限，希望同学们在课后延伸阅读，迁移思考。

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       能不能也给蒲松龄先生的《促织》选一幅封面，设计一段腰封文字，也把我们课堂上“变形”的思考，放在整个单元之中。从人与环境的互动共生关系，再来审视一下单元前三篇小说，和这两篇小说的个性与共性。今天的课，我们就上到这里下课。起立，老师再见，同学们再见。板书：

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教学阐释：      老师们大家好，下面是我对《变形记》一课的教学反思，我将从以下四个方面进行分享。一、学习目标的确定       我着重考虑了以下四个维度。如果说依标依体，是对宏观方向的把握；依教材依学情，则是微观层面对编者意图的揣摩。对学生学习起点的认知，在制定学习目标时，我依照这四者进行聚焦和取舍，以期让学生明确学习要点，掌握学习方法，了解情境任务。二、学习活动的设置       第一个学习任务旨在检测预习，梳理情节，初步认识格里高尔的生存境况；第二个学习任务则是通过品读细节，揣摩人物心理，深入探究，理解文章主题；第三个学习任务借由比较阅读，来欣赏不同作家、作品的风格，认识荒诞变形中寄寓的社会批判；第四个学习任务则重在读写结合，沉淀课堂思考，检测课堂收获。课后作业的设计，与课堂任务一脉相承。既体现了情境的创设，又体现了课后的迁移与运用。       本节课中，我引领学生进行阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文活动。三、课堂评价的选用      着重体现在以下三个方面：1. 教师简评；2. 小组合作，交流互评；3. 书写自评。当然我还应该继续去探究更为丰富的评价方式。四、课堂收获与困惑       我想结合教学设计前后的修改，来简要的给大家说一说，在本次执教过程中的收获。相较于此前的设计，本节课的设计，我着重在以下方面做了调整。      1.重视自读价值，课堂检测自读效果；       2.将单纯的活动任务提炼上升为研习文本的方法；       3. 单元梳理，以已有知识创生新的知识，达成单元内知识的前后贯通，架构起知识间的关联；       4. 以读促写，从总结课堂收获到深化认知之后的沉淀式表达。       其中最为触动我的，是备教过程中。从这一篇到这一课的这一篇，再到这一单元的这一篇的认知变化。把一篇放在一课一个单元之中，才能更好地去认识这一篇。这一单元的独特价值——单元梳理，可以说是新教材的增长点，也是难点。我们应该帮助学生建构读法，借此提升他们对小说体式的共性认知。也正是在这一过程中，我进一步理解了精读与自读的区别，也更深刻地感受到新教材之新，新在何处。       当然课堂中还有很多遗憾也有困惑。比如说“三新”背景下，如何使小说的课堂教学更具开放性呢？本节课，我借书籍封面的研读，来唤起学生学习的兴趣，架构起封面插图与文本内容的联系。但出示的封面都是来自教师的选择，也就一定程度上弱化了课堂的开放性。       此外，有限时间内，如何兼顾小说文本细读的全面性与深入性呢？受限于课堂时长，本节课对于文本细节的品读还不够。对于作者所选用的注入大量的心理独白，这种特点关注也不够。这两个问题，也将是我在今后时期，继续去关注与研究的方向和重点，也希望借此机会能够得到诸位专家、同行的指导，谢谢！

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